ЗАТВЕРДЖЕНО

                                                                                  Наказ директора

                                                                                  КЗДО № 378 ДМР

                                                                                  31 травня  2023 року№   28/ 2 - о

ПОЛОЖЕННЯ

про внутрішню систему забезпечення якості освіти

у комунальному закладі дошкільної освіти (ясла-садок) № 378

Дніпровської міської ради

І. Загальні положення

1.1. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти у комунальному закладі дошкільної освіти (ясла-садок)  № 378 Дніпровської міської ради (далі Положення) розроблено відповідно до вимог статті 41 «Система забезпечення якості освіти» Закону України «Про освіту», Закону України «Про дошкільну освіту», Базового компоненту дошкільної освіти, Статуту закладу та регламентує систему забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти у комунальному закладі дошкільної освіти (ясла-садок) № 378 Дніпровської міської ради (далі - ЗДО).

1.2.  Внутрішня система розробляється як інструмент управління якістю освіти в ЗДО. Запровадження внутрішньої системи забезпечення якості дошкільної освіти – стратегічне рішення закладу, яке допоможе поліпшити його освітню діяльність та забезпечити міцну основу для ініціатив щодо його ефективного та сталого розвитку.

1.3. Під внутрішньою системою забезпечення якості освіти (далі - ВСЗЯО) розуміється сукупність умов, процедур та заходів, що забезпечують ефективність освітніх і управлінських процесів у ЗДО, які безпосередньо впливають на якість освітнього процесу, формування ключових компетентностей дітей раннього та дошкільного віку, сприяють всебічному розвитку особистості.

1.4. Метою формування та функціонування ВСЗЯО є забезпечення реалізації права дитини на здобуття дошкільної освіти; фізичний, психічний, соціальний, духовний розвиток дошкільника, формування його життєвої компетентності та готовності продовжити навчання у НУШ.

1.5. Колегіальним органом управління ЗДО, який формує систему та затверджує процедури внутрішньої системи забезпечення якості  освіти, є педагогічна рада.

1.6. Якісне функціонування ВСЗЯО забезпечує керівник ЗДО в межах наданих йому повноважень.

1.7. Коригування змісту, зміни та доповнення до цього Положення вносить керівник ЗДО за згодою педагогічної ради.

1.8. Положення поширюється на всіх працівників ЗДО, які здійснюють  професійну діяльність відповідно до своїх посадових обов’язків.

1.9. Термін дії Положення необмежений; Положення діє до затвердження нового.

1.10.У цьому положенні використовуються такі терміни:

1)  заклад освіти - юридична особа публічного чи приватного права, основним видом діяльності якої є освітня діяльність;

2)    здобувачі освіти -  вихованці,  що здобувають освіту у ЗДО;

3) індивідуальна програма розвитку - документ, що забезпечує індивідуалізацію навчання особи з особливими освітніми потребами, закріплює перелік необхідних психолого-педагогічних, корекційних потреб/послуг для розвитку дитини та розробляється групою фахівців з обов'язковимзалученням батьків дитини з метою визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання;

4) інклюзивне навчання - система освітніх послуг, гарантованих державою, що базується на принципах толерантності, ефективного залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників;

5) інклюзивне освітнє середовище - сукупність умов, способів і засобів їх реалізації для спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти з урахуванням їхніх потреб та можливостей;

6) компетентність - динамічна комбінація знань, умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно соціалізуватися, провадити  подальшу навчальну діяльність;

7) освітній процес - система науково-методичних і педагогічних заходів, спрямованих на розвиток особистості шляхом формування та застосування її компетентностей;

8) освітня діяльність - діяльність суб'єкта освітньої діяльності, спрямована на організацію, забезпечення та реалізацію освітнього процесу у  освіті;

9) освітня послуга - комплекс визначених законодавством, освітньою програмою та/або договором дій суб'єкта освітньої діяльності, що мають визначену вартість та спрямовані на досягнення здобувачем освіти очікуваних результатів навчання;

10) освітня програма - єдиний комплекс освітніх компонентів, спланованих і організованих для досягнення визначених результатів навчання;

11) дитина з особливими освітніми потребами - особа, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення її права на освіту;

12) педагогічна діяльність - інтелектуальна, творча діяльність педагогічного працівника або самозайнятої особи у формальній та/або неформальній освіті, спрямована на навчання, виховання та розвиток особистості, її загальнокультурних, громадянських та/або професійних компетентностей;

13) результати навчання - знання, уміння, навички, способи мислення, погляди, цінності, інші особисті якості, набуті у процесі навчання, виховання та розвитку, які можна ідентифікувати, спланувати, оцінити і виміряти та які особа здатна продемонструвати після завершення освітньої програми або окремих освітніх компонентів;

14) система освіти - сукупність складників освіти, рівнів і ступенів освіти, кваліфікацій, освітніх програм, стандартів освіти, ліцензійних умов, закладів освіти та інших суб'єктів освітньої діяльності, учасників освітнього процесу, органів управління у сфері освіти, а також нормативно-правових актів, що регулюють відносини між ними;

15) суб'єкт освітньої діяльності - фізична або юридична особа (заклад освіти, підприємство, установа, організація), що провадить освітню діяльність;

16) універсальний дизайн у сфері освіти - дизайн предметів, навколишнього середовища, освітніх програм та послуг, що забезпечує їх максимальну придатність для використання всіма особами без необхідної адаптації чи спеціального дизайну;

17) якість освіти - відповідність результатів навчання вимогам, встановленим законодавством, відповідним стандартом освіти та/або договором про надання освітніх послуг;

18) якість освітньої діяльності - рівень організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу, що забезпечує здобуття особами якісної освіти та відповідає вимогам, встановленим законодавством та/або договором про надання освітніх послуг.

1.11.  Основні критерії ефективності ВСЗЯО:

• всебічний розвиток дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів та здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей; формування у дитини моральних норм та сталої поведінки; набуття нею життєвого соціального досвіду;
• якісний склад педагогічних працівників та ефективність їхньої педагогічної діяльності;
• відповідність узагальнених показників результатів освітньої роботи  (сформованість певного виду компетенцій) змісту освітніх напрямів, визначених інваріантною складовою БКДО;
• відповідність досягнень здобувачів освіти державним вимогам до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років, сумарного кінцевого показника набутих дитиною компетенцій перед її вступом до НУШ;
• оптимальне матеріально-технічне, навчально-методичне, психолого-педагогічне, медико-соціальне, інформаційно-комунікаційне забезпечення якісної організації освітнього процесу;
• дієва система управління ЗДО;
• формування інклюзивного, безпечного, розвивального і мотивуючого освітнього простору;
• формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності.

1.12.Основні компоненти ВСЗЯО:

1. Стратегія (політика) та процедури внутрішньої системи забезпечення якості дошкільної освіти
2. Організаційно-функціональна структура внутрішньої системи забезпечення якості освіти
3. Процедури внутрішньої системи оцінювання якості освітита освітньої діяльності
4. Критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів дошкільної освіти
5. Критерії, правила й процедури оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників
6. Критерії, правила і процедури оцінюванняосвітнього середовища
7. Критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності.

1.13.Основні компоненти фактично утворюють чотири напрями ВСЗЯО у закладі:

1. Освітнє середовище.
2. Система оцінювання освітньої діяльності здобувачів дошкільної освіти.
3. Система педагогічної діяльності.
4. Система управлінської діяльності.

ІІ. Стратегія (політика)

внутрішньої системи забезпечення якості освіти

2.1. Стратегія (Політика) внутрішньої системи забезпечення якості освіти (далі - Політика) визначає мету і завдання її впровадження, принципи, на яких вона базується, а також процедури Політики.

2.2.  Мета Політики ВСЗЯО:

• гарантування якості дошкільної освіти здобувачів;
• формування довіри суспільства до ЗДО;
• постійне та послідовне підвищенні якості дошкільної освіти на основі відстеження динаміки показників освітньої діяльності та освітніх процесів у закладі дошкільної освіти.

2.3.  Завдання  Політики ВСЗЯО:

• удосконалення освітнього середовища для оптимального розвитку  кожного вихованця відповідно до його задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних особливостей та культурних потреб;
• забезпечення умов, які сприяють якісній організації освітнього процесу та інклюзивній освіті;
• створення сприятливих умов для формування дошкільної зрілості дитини, її базових якостей;
• забезпечення умов для підвищення кваліфікації, постійного професійного зростання та самоосвіти педагогів;
• справедливе та об’єктивне оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників;
• отримання об’єктивної інформації про функціонування і розвиток закладу дошкільної освіти;
• сприяння розвитку партнерських відносин усіх учасників освітнього процесу;
• сприяння ефективній діяльності закладу дошкільної освіти шляхом залучення бюджетних та позабюджетних коштів з метою забезпечення гарантії на здобуття якісної дошкільної освіти кожному здобувачу;
• запобігання порушенням академічної доброчесності усіма учасниками освітнього процесу, проявам дискримінації та булінгу;
• забезпечення прозорості та інформаційної відкритості діяльності ЗДО.

2.4.  Принципи політики ВСЗЯО:

• дитиноцентризм: головний суб’єкт, на якого спрямована освітня діяльність ЗДО, - дитина;
• автономність: самостійність у визначенні стратегії і напрямів розвитку ЗДО, виборі форм і методів організації освітнього процесу, які не суперечать нормативно-правовим документам, Базовому компоненту дошкільної освіти;
• системність: усі компоненти та функції системи управління діяльністю закладом дошкільної освіти взаємопов’язані, що створює взаємозалежність між ними;
• цілісність: єдність усіх видів освітніх впливів на здобувача дошкільної освіти, їх підпорядкованість головній меті освітньої діяльності, яка передбачає всебічний розвиток, виховання і соціалізацію особистості, що здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання протягом життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності;
• вдосконалення: потреба постійного вдосконалення освітнього процесу відповідно до зміни внутрішнього та зовнішнього середовища, аналізу даних та інформації про результативність освітньої  діяльності;
• партнерство: взаємодія учасників освітнього процесу, побудована на довірі та повазі, зацікавленості до суб’єктів освітнього процесу, відповідно до їх поточних та майбутніх потреб, готовності до конструктивної співпраці для досягнення високої якості освітнього процесу;
• відкритість і прозорість: процедури ВСЗЯО відкриті, зрозумілі для учасників освітнього процесу та оприлюднені на сайті ЗДО;

        -  гнучкість і адаптивність: можливість відповідно до внутрішніх умов та 

           зовнішніх впливів міняти методи управління якістю, отримувати              

           зворотні зв’язки та різні комунікації;

• інноваційність: здатність продукувати та впроваджувати нові ідеї, технології, методики для забезпечення якості освітнього процесу та виконання Державних стандартів дошкільної освіти.

ІІІ. Організаційно-функціональна структура внутрішньої системи забезпечення якості освіти

3.1. Організаційно-функціональна структура ВСЗЯО – це суб’єкти, які здійснюють або включені у процеси оцінювання якості освіти та інтерпретації отриманих результатів:

• адміністрація ЗДО;
• тимчасові структури (творчі ініціативні групи педагогів; група моніторингу);
• педагогічна рада.

3.1.1.  Адміністрація ЗДО:

1. формує блок локальних документів, що регулюють функціонування ВСЗЯО і додатків до них, представляє їх на засіданні педагогічної ради, після схвалення педагогічною радою  керівник затверджує їх і контролює їх виконання;
2. готує пропозиції щодо вдосконалення ВСЗЯО у ЗДО, бере участь у заходах, відповідно до змісту пропозицій;
3. забезпечує умови та організовує проведення у закладі контрольно-оцінних процедур;
4. організовує та здійснює систему моніторингу якості освіти: збір, обробка даних, зберігання та надання інформації про стан і динаміку  якості освіти;
5. формує інформаційно-аналітичні матеріали за результатами оцінки якості освіти у ЗДО та надає інформацію про якість освіти на різні  рівні системи  управління (педагогічна рада, загальні збори колективу тощо);
6. ухвалює управлінські рішення щодо розвитку якості освіти на основі аналізу результатів, отриманих  у процесі реалізації ВСЗЯО.

3.1.2. Тимчасові структури (творчі ініціативні групи педагогів, група моніторингу):

1. розробляють/формують/удосконалюють методики оцінки якості дошкільної освіти за напрямами діяльності ЗДО: критерії та показники, методи та форми;
2. беруть участь в експертизі динаміки розвитку дошкільників та забезпечення якості дошкільної  освіти, рівня професійної компетентності педагогічних працівників;
3. формують пропозиції для адміністрації ЗДО щодо управлінських рішень за результатами внутрішньої оцінки якості освіти.

3.1.3.  Педагогічна рада:

1. діє в межах повноважень, визначених  нормативно – правовими актами;
2. розглядає, аналізує та оцінює основні питання діяльності ЗДО: оновлення змісту дошкільної освіти відповідно до нових стандартів освіти; підвищення кваліфікації та рівня фахової майстерності педагогічних працівників; підвищення якості дошкільної освіти засобами впровадження інноваційних педагогічних технологій та методик тощо;
3. ухвалює рішення щодо питань функціонування ЗДО, підвищення якості  освіти відповідно до нових стандартів освіти, рівня виконання освітньої програми та БКДО.

 IV. Процедури внутрішньої системи оцінювання якості освіти

та освітньої діяльності

4.1. Процедурами ВСЗЯО є внутрішній контроль якості освітньої діяльності (далі - Контроль) та внутрішній моніторинг якості освіти (далі -  Моніторинг), які дають змогу здійснювати системний аналіз якості організації освітнього процесу, його ресурсного забезпечення, результатів.

Процедури ВСЗЯО спрямовані на:

• удосконалення планування та організацї освітнього процесу, спрямованого  на формування компетентностей здобувачів освіти;
• посилення кадрового потенціалу ЗДО та формування системи методичної роботи, яка сприяє підвищенню професійної  кваліфікації педагогічних працівників;
• формування й удосконалення необхідних ресурсів для ефективної організації освітнього процесу та підтримки здобувачів освіти;
• розвиток інформаційних систем з метою підвищення ефективності управління освітнім процесом;
• максимальне усунення ефекту неповноти і неточності інформації про якість освіти, як  на етапі планування освітніх результатів, так і на етапі оцінки ефективності освітнього процесу по досягненню відповідної якості освіти у ЗДО.

4.2. Процедура контролю у ЗДО включає такі його види: тематичний, комплексний, оперативний, підсумковий. Під час планування контролю розробляються циклограми відповідно до методичних рекомендацій.

4.2.1.Комплексний контроль – це вивчення стану життєдіяльності дітей в окремій групі чи декількох групах за всіма освітніми напрямами, що дає змогу всебічно і глибоко проаналізувати стан роботи, зробити об'єктивні висновки. Комплексний контроль планується за потребою, але не більше одного разу на рік.

4.2.2.Тематичний контроль – це вивчення окремих питань у групах чи в ЗДО в цілому відповідно до поставлених завдань. Це найбільш поширена форма, яка дає змогу визначити результативність діяльності педагогів з певного напрямку роботи, глибше проаналізувати зміст, методи і прийоми роботи з дітьми тощо.

4.2.3.Оперативний контроль – це вивчення сукупності питань у діяльності ЗДО з метою порівняння, узагальнення, аналізу, пошуку причин, які викликали ту чи іншу проблему; такий вид контролю відіграє запобіжну роль.Оперативний контроль спрямований на: вивчення стану роботи педагогічного колективу та окремих педагогів на певному етапі; моніторинг щоденної інформації про хід та результати педагогічного процесу, виявлення причин, що порушують його; перевірку виконання попередніх пропозицій, окремих рішень тощо.

4.2.4.Підсумковий контроль – це вивчення, яке дає змогу: визначити результативність освітньої роботи за різні періоди (півріччя, навчальний рік, літнього оздоровлення, підготовки закладу до нового навчального року), підбити підсумки за різними напрямами роботи ЗДО чи однієї групи.

4.3. Процедура Моніторингу будується відповідно до визначених у ЗДО напрямів.

4.4. Для процедури Контролю та Моніторингу з урахуванням напрямів, тем та  змісту добираються доцільні методи та джерела отримання інформації.

4.5.   Моніторинг є методом та формою Контролю.

4.6.  Результати процедур Контролю та Моніторингу оприлюднюються у формі:

• аналітичної доповіді на засіданні педагогічної ради;
• щорічного звіту керівника на загальних зборах (конференції) колективу;
• проблемного аналізу - комплексне самооцінювання  функціонування та розвитку ЗДО – у Програмі розвитку;

     -   аналізу підсумків діяльності ЗДО за навчальний рік та літній період –

         шорічне  самооцінювання - у Плані роботи ЗДО на  навчальний рік та  

         літній  період;

4.7. Комплексне самооцінювання функціонування та розвитку ЗДО здійснюється відповідно до Орієнтовних критеріїв та індикаторів для самооцінювання освітніх і управлінських процесів ЗДО,  пропонованих Державною службою якості освіти України (Додаток 1 до Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у ЗДО.

Проблемний аналіз комплексного самооцінювання є основою для розроблення Програми розвитку ЗДО (здійснюється один раз на 3-5 років). План роботи  ЗДО на навчальний рік та літній період є програмою реалізації процедур ВСЗЯО.

4.8.  Щорічне самооцінювання підсумків діяльності ЗДО за навчальний рік та літній період здійснюється за блоковою системою аналізування. Підсумковий аналіз є першим розділом Плану роботи ЗДО на навчальний рік та літній період та основою для його розроблення.

4.9.  План роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період є програмою реалізації процедур ВСЗЯО.

4.10. Документи та матеріали, які засвідчують системність реалізації процедур ВСЗЯО:

4.10.1. Документи:

• Програма розвитку ЗДО на три-п’ять років;
• План роботи ЗДО на навчальний рік та літній період;
• План роботи педагога щодо організації освітнього процесу;
• Протоколи педагогічної ради, загальних зборів колективу тощо;
• Накази керівника.

4.10.2. Матеріали:

• Проблемний (комплексний) аналіз;
• Аналіз підсумків діяльності ЗДО на навчальний рік та літній період;
• Циклограма внутрішнього контролю ЗДО на навчальний рік;
• Методика(и) моніторингових досліджень за напрямами діяльності.

V. Критерії, правила і процедури оцінювання

здобувачів дошкільної освіти

5.1. Моніторинг індивідуального розвитку здобувачів дошкільної освіти дає змогу визначити рівень їх компетентності відповідно до змісту освітніх напрямів, визначених  інваріативною складовою Базового компонента дошкільної освіти.

5.2. Очікувані результати навчання здобувачів дошкільної освіти визначені у Базовому компоненті дошкільної освіти та освітні (їх) програмі(ах) ЗДО, за якою (ими) організовується освітній процес у ЗДО. Створюються умови для реалізації варіативної складової БКДО та впровадження додаткових організаційних форм освітнього процесу – гуртки, студії (за згодою батьків і з урахуванням інтересів та індивідуальних особливостей здобувачів дошкільної освіти).

5.3. Методику моніторингу індивідуального розвитку здобувачів дошкільної освіти — процеси, параметри, критерії, інструменти та методи — затверджує педагогічна рада строком на п’ять років, зберігається в групах і методичному кабінеті у теках відповідно до вікової категорії здобувачів освіти.

5.4.  Періодичність проведення моніторингу — два рази на рік:

• на початку навчального року (жовтень)— проводиться з метою виявлення рівня розвитку дітей і коригування освітнього процесу по розділах освітньої програми з тими дітьми, які можуть успішно освоювати освітню програму, але потребують індивідуальної роботи;
• у кінці навчального року (квітень — травень) — з метою порівняльного аналізу результатів на початок і кінець року.

Можливе додаткове обстеження (в січні) особливостей динаміки розвитку тієї чи тієї дитини.

5.5.  Інформація, отримана у процесі моніторингу з подальшим її аналізом, є основою для ухвалення управлінських рішень про підвищення ефективності освітнього процесу.

5.6. Моніторинг проводять вихователі, «вузькі» фахівці — музичний керівник. Психологічну діагностику розпізнавання психічних процесів, станів, рис і якостей особистості проводить практичний психолог, стану фізичного здоров’я здійснює сестра медична старша. За потребою діагностичні процедури може проводити вихователь-методист ЗДО.

5.7. Педагоги аналізують результати моніторингу, визначають рівень ефективності педагогічних впливів стосовно кожної дитини, вибудовують картину індивідуальної траєкторії розвитку і оцінюють єдину картину в віковій групі загалом. Роблять висновки і розробляють своєчасні коригувальні дії.

Підсумки Моніторингу дають можливість бачити індивідуальні та групові результати організованого педагогами освітнього процесу. Оброблені результати такого аналізу є основою конструювання освітнього процесу на новий навчальний рік, виведення річних завдань тощо.

5.8. Вихователь-методист на основі висновків педагогів розробляє аналітичну довідку, в якій визначає причини недостатньо високого рівня освоєння програмного матеріалу за освітніми напрямами; формулює рекомендації щодо вдосконалення освітнього процесу на новий навчальний рік та особливостей коригування перспективного плану освітнього процесу у групах.

 5.9. Аналітична довідка за результатами Моніторингу вводиться у склад підсумкового аналізу діяльності закладу дошкільної освіти за навчальний рік, обговорюється на засіданні педагогічної ради, що впливає на визначення річних завдань діяльності на новий навчальний рік.

 5.10. Проведення процедур Моніторингу, обговорення їх результатів у формі психолого-педагогічного консиліуму фіксуються у Плані роботи ЗДО.

VІ.Критерії, правила і процедури оцінювання

професійної діяльності педагогічних працівників

   6.1. Оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників

відбувається під час атестаційного та міжатестаційного періодів.

Основними критеріями оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників є:

• освітній та кваліфікаційний рівень;
• вміння педагога планувати освітню діяльність таоб’єктивно аналізувати її результативність;
• підвищення кваліфікації та професійного рівня;
• використання компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегрованого підходів до навчання та реалізація індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів дошкільної освіти;
• провадження експериментальної роботи: використання інноваційних педагогічних технологій, кращого педагогічного досвіду в освітньому процесі; ефективне застосування інформаційно-комунікаційних та комунікативних технологій; участь у розробці авторських програм, навчальних посібників (схвалених\затверджених педагогічною радою); втілення освітніх проєктів;
• результати самоосвіти: створення та використання власних освітніх ресурсів (досвід роботи, методичні розробки, статті, презентації, блог, вебсайт тощо); наявність публікацій професійної тематики та оприлюднених методичних розробок;
• участь у різних формах методичної роботи у ЗДО: надання методичної підтримки колегам, обмін досвідом, майстер-класи, семінари, наставництво тощо;
• результати атестації;
• участь у професійних конкурсах;
• форми партнерської взаємодії з батьками здобувачів дошкільної освіти;
• дотримання політики академічної доброчесності під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності.

6.2. Показником ефективності та результативності діяльності педагогічних працівників є їх атестація.Атестація педагогічних працівників є обов'язковою і здійснюється один раз на п'ять років відповідно до Типового положення про атестацію педагогічних працівників. Позачергова атестація педагогічних працівників здійснюється відповідно до Типового положення про атестацію педагогічних працівників.

6.3. Оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників під час атестаційного періоду.

6.3.1. Атестаційний період визначається навчальним роком, в який передбачена атестація педагогічного працівника. У цей період відповідно до індивідуального плану підготовки та проходження атестації здійснюється система заходів, спрямованих на комплексне оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників:

• розгляд матеріалів з досвіду роботи;
• вивчення необхідної документації;
• порівняльний аналіз результатів діяльності упродовж усього періоду від попередньої атестації;
• всебічний аналіз освітнього процесу, організованого педагогом, який атестується;
• вивчення думки колег та батьків тощо.

      6.3.2.Педагогічний працівник, який атестується, здійснює самоаналіз професійної діяльності щодо:

• створення динамічного предметно-просторового розвивального середовища, спрямованого на розвиток  компетентностей дітей;
• планування освітнього процесу  (форми, види, зміст, ступінь самостійності);
• результативності організації освітнього процесу (динаміка розвитку базових якостей дітей);
• емоційного благополуччя дітей в умовах організованої та самостійної   

   діяльності;

•    створення соціальних ситуацій розвитку дитини (активізація

   спілкування дитини з дорослими та однолітками, розвиток мовленнєвих   

   та комунікативних навичок);

• забезпечення власного професійного розвитку та підвищення кваліфікації  (у тому числі участь у методичній роботі закладу);
• науково- методичного забезпечення освітньої діяльності;

•  вивчення та впровадження інноваційних педагогічних технологій, у   тому числі ІКТ-технологій;
•  рівня та форм залучення батьків в освітній процес, взаємодії з батьками  вихованців;

• партнерської взаємодії з педагогічними працівниками;

        -    особистісних якостей.

  6.3.3. Діагностичний матеріал оцінювання індивідуального розвитку професійної компетентності педагога — процеси, параметри, критерії, інструменти та методи — затверджує педагогічна рада строком на п’ять років, зберігається у методичному кабінеті.

6.4. Оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників у міжатестаційний період.

6.4.1. Оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників у міжатестаційний період відбувається відповідно до Плану роботи КЗДО № 378 ДМР на навчальний рік та літній період, у якому передбачаються різні види контролю за освітньою діяльністю педагогів (тематичний, комплексний, оперативний, підсумковий) та форми методичної роботи у ЗДО.

6.4.2. Критерії та методи оцінювання професійної діяльності педагогів під час різних видів контролю розробляються з урахуванням обсягу та змісту теми/напрямку вивчення. Метеріали зберігаються у методичному кабінеті.

6.4.3. Під час підсумкового контролю за результатами діяльності ЗДО за навчальний рік здійснюється анкетування педагогів (у квітні-травні) з метою визначення їхніх професійних потреб, прогнозування методичної роботи, що дає можливість розробити індивідуальний проєктний план розвитку професійної компетентності для кожного педагога та визначити пріоритети діяльності  ЗДО  на наступний навчальний рік.

6.4.4. Анкети педагогів для прогнозування методичної роботи у закладі та узагальнені матеріали індивідуальних проєктних планів розвитку професійної компетентності педагогів зберігаються у методичному кабінеті.

6.5. Результатом оцінювання професійної компетентності педагога в атестаційний період є підсумки його атестації. Результатом оцінювання  у міжатестаційний період є розробка індивідуального проєктного плану розвитку професійної компетентності педагога на навчальний рік, у якому передбачена цілеспрямована методична допомога.

6.6. Документи, які засвідчують проведення процедур оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників:

• План роботи  ЗДО на навчальний рік та літній період;
• Індивідуальний план підготовки та проходження атестації; 
• Протоколи засідання педагогічної ради;
• Протоколи засідання атестаційної комісії;
• Накази керівника.

VІІ. Умови  якісної організації освітнього процесу

(освітнє середовище)

7.1.  Для  якісної організації освітнього процесу у ЗДО необхідно забезпечити наступні умови: матеріально-технічні, навчально-методичні, психолого-педагогічні, медико-соціальні.

     7.2. Матеріально-технічні умови.

        7.2.1.Безпечність, доступність, комфортність та раціональність улаштування території обладнання, будівлі ЗДО та розташування її основних приміщень.

 7.2.2. Обладнання території та приміщень справне. У будівлі та на території ЗДО відсутні ризики травмування учасників освітнього процесу.

7.2.3. Територія ЗДО недоступна для несанкціонованого заїзду транспорту та сторонніх осіб. У приміщення ЗДО допускаються виключно учасники освітнього процесу.

7.2.4. На території ЗДО відсутні колючі дерева, кущі, гриби та рослини з отруйними властивостями, зазначені у відповідному Переліку.

7.2.5. Територія ділянки ЗДО освітлюється у вечірній та нічний час.

7.2.6. Систематично (щоденно) здійснюється огляд території щодо її безпечності для освітнього процесу.

7.2.7. У ЗДО забезпечено архітектурну доступність, приміщення і територія ЗДО адаптовані до використання учасниками освітнього процесу, зокрема: туалетні кімнати, групові осередки, маршові сходи облаштовані з урахуванням індивідуальних освітніх потреб.

7.2.8. У ЗДО, в разі потреби, облаштовується та діє ресурсна кімната (осередок), у наявності дидактичні засоби відповідно до освітніх потреб здобувачів освіти.

7.2.9. Групові приміщення для дітей раннього віку розташовані на першому поверсі та забезпечені окремими входами.

7.2.10. Кожне групове приміщення для дітей певного віку ізольоване від решти групових приміщень.

7.2.11. Групові та ігрові майданчики облаштовані для ігор та діяльності дітей.

7.2.12. Майданчики обладнані тіньовими навісами, ігровим та фізкультурно-спортивним обладнанням, що відповідає кількості вікових груп та віковим особливостям здобувачів освіти та запитам дітей з особливими освітніми потребами.

7.2.13. У приміщеннях ЗДО повітряно-тепловий режим та освітлення відповідає санітарним нормам.

7.2.14 Приміщення прибрані, утримуються в порядку й чистоті. Здійснюється щоденне вологе прибирання та провітрювання усіх приміщень. Меблі, обладнання, опалювальні прилади, підвіконня, стіни, ручки дверей тощо щоденно протираються. Столи в ігрових групових приміщеннях після кожного прийому їжі миються. Облаштовані туалети, утримуються в належному стані.

7.2.15. Оснащеність групових приміщень, кабінетів і залів сучасним обладнанням, меблями та засобами навчання відповідно до вимог.

7.2.16.  Дотримання вимог охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій.

7.2.17. Використання джерел фінансування на утримання та розвиток матеріально-технічної бази закладу.

7.3. Навчально-методичні умови.

7.3.1. Освітній простір групових приміщень та інших основних приміщень забезпечує реалізацію завдань освітньої програми та мотивує здобувачів дошкільної освіти до оволодіння різними видами компетенцій.

7.3.2. Компоненти предметно-просторового розвивального середовища у групах відповідають освітній програмі та віковим можливостям дітей (розвивальні осередки), сучасним вимогам (трансформованість, поліфункціональність, варіативність, доступність, безпека).

7.3.3. Добір іграшок, посібників та обладнання відповідає встановленим вимогам.

Для занять з використанням комп’ютерів та технічних засобів навчання створено відповідні умови.

7.3.4. Забезпечення умов для інклюзивного навчання здобувачів освіти.

7.3.5. Врахування національно-культурних, кліматичних умов, в яких здійснюється освітній процес.

7.4. Психолого-педагогічні умови.

7.4.1. Забезпечення емоційного благополуччя через безпосереднє спілкування з кожною дитиною; шанобливе ставлення дорослих до людської гідності кожної дитини, до його почуттів і потреб; формування та підтримка їх позитивної самооцінки, впевненості у власних можливостях і здібностях.

7.4.2. Використання в освітній діяльності форм і методів роботи з дітьми, що відповідають їхнім віковим та індивідуальним особливостям (неприпустимо як штучне прискорення, так і штучне уповільнення розвитку дітей).

7.4.3. Побудова освітньої діяльності на основі взаємодії дорослих з дітьми, орієнтованої на інтереси і можливості кожного дитини.

7.4.4. Підтримка дорослими позитивних, доброзичливих відносин між дітьми, зокрема які належать до різних національно-культурний, релігійних спільнот і соціальних верств, а також мають різні (зокрема обмежені) можливості здоров’я; розвиток комунікативних здібностей дітей, що дають змогу вирішувати конфліктні ситуації з однолітками; розвиток вміння дітей працювати в групі однолітків в різних видах діяльності.

7.4.5. Підтримка ініціативи і самостійності дітей через створення умов для вільного вибору дітьми специфічних для них видів діяльності, учасників спільної діяльності та спілкування; для прийняття дітьми рішень, прояву своїх почуттів та висловлювання думок; через недирективну допомогу дітям у різних видах діяльності.

7.4.6. Здійснення системної роботи з виявлення, реагування та запобігання булінгу, іншому насильству. Захист дітей від усіх форм фізичного і психічного насильства.

7.4.7. Партнерська взаємодія з батьками. Підтримка батьків (законних представників) у вихованні та розвитку дітей, охороні й зміцненні їх здоровְ’я, залучення сімей безпосередньо в освітню діяльність.

7.5. Медико-соціальні умови.

7.5.1. Створення умов для фізичного розвитку та зміцнення здоров’я здобувачів дошкільної освіти.

7.5.1.1. Функціонування медичного кабінету з відповідним медичним обладнанням для проведення профілактичних оглядів.

7.5.1.2. Медичне обслуговування здобувачів дошкільної освіти здійснюється медичними працівниками (сестрою медичною старшою) відповідно до їх функціональних обов’язків, у разі потреби надається невідкладна домедична допомога учасникам освітнього процесу.

7.5.1.3. Організація заходів щодо дотримання протиепідемічного режиму.

7.5.1.4. Проведення медичними працівниками санітарно-просвітницької роботи (гігієнічне виховання дітей, формування навичок здорового способу життя тощо) з колективом працівників ЗДО і батьками вихованців.

7.5.1.5. Планування й проведення фізкультурно-оздоровчої роботи у різних організаційних формах.

7.5.1.6. Наявність фізкультурно-спортивного обладнання та інвентарю для розвитку рухових якостей здобувачів дошкільної освіти.

7.5.1.7. Планування та здійснення медико-педагогічного контролю за організацією фізичного виховання (2 рази на навчальний рік).

7.5.1.8. Проведення контролю за станом здоров’я дітей, за санітарно-гігієнічним режимом у ЗДО.

7.5.1.9. Надання рекомендацій з режиму адаптації дітей в ЗДО, визначення  функціональної готовності дітей  до навчання у школі тощо.

7.5.2. Створення умов для якісного харчування здобувачів дошкільної освіти.

7.5.2.1. Забезпечення корисного та збалансованого харчування, що відповідає потребам усіх здобувачів дошкільної освіти.

7.5.2.2. Виконання натуральних норм харчування.

7.5.2.3. Дотримання санітарно-гігієнічних вимог щодо харчування здобувачів дошкільної освіти.

7.5.2.4. Сприяння формуванню культурно-гігієнічних навичок здобувачів освіти у процесі організації харчування.

7.5.2.5. Здійснення контролю за організацією харчування та дотриманням питного режиму.

7.6. Умови інклюзивної освіти.

7.6.1. Розроблення індивідуальних програм розвитку для осіб з особливими освітніми потребами.

7.6.2. Облаштування та використання ресурсної кімнати чи осередків.

7.6.3. Формування команди психолого-педагогічного супроводу та здійснення злагодженої діяльності.

7.6.4. Вивчення потреб учасників освітнього процесу для адаптації освітнього середовища з урахуванням принципів універсального дизайну тощо.

VІІІ. Системи та процеси управління ЗДО

8.1. Визначеність системи планування та організації діяльності ЗДО.

8.1.1. Сформована стратегія — Програма розвитку КЗДО № 378 ДМР, яка відповідає особливостям та умовам діяльності закладу, є структурованою за розділами діяльності, в якій відстежується перспективність та спрямованість на підвищення якості освітньої діяльності.

Про результати реалізації Програми розвитку звітує керівник на засіданні педагогічної ради, загальних зборах (конференції) колективу. Проєкт нової Програми розвитку розробляє творча група учасників освітнього процесу на основі комплексного самооцінювання, проєкт обговорюється та схвалюється на засіданні педагогічної ради, затверджується  керівником.

8.1.2. Сформована тактика діяльності — План роботи КЗДО № 378 ДМР  на навчальний рік та літній період:

• ураховані визначені у Програмі розвитку перспективні заходи;
• побудована на засадах аналізу підсумків діяльності (щорічного само оцінювання ЗДО за минулий період;
• структура та зміст висвітлює систему роботи усіх структур закладу на вирішення річних завдань та процесів його якісного функціонування та розвитку;
• до розроблення залучено працівників закладу та батьків здобувачів дошкільної освіти.

Результати роботи закладу відповідно Плану розглядаються на засіданнях педагогічної ради. План обговорюється та схвалюється на засіданні педагогічної ради, затверджується  керівником.

8.1.3. Визначена система планування освітнього процесу усіх педагогів ЗДО. Види, форма та особливості змістових компонентів планів педагогів сформовано у методичних рекомендаціях чи у Положенні про планування освітнього процесу, схвалених педагогічною радою.

8.2. Ефективність кадрової політики:

• укомплектованість кадрами, освітній рівень педагогів; рівень кваліфікації (динаміка зростання числа працівників, які пройшли курси підвищення кваліфікації); динаміка зростання категорійності;
• створення умов для постійного підвищення кваліфікації, впровадження педагогічними працівниками інновацій в освітній процес, залучення до участі педагогів у експериментальній діяльності;
• обговорення питань підвищеннякваліфікаціїпедагогічних працівників, розвитку їхньої творчої ініціативи на засіданні педагогічної ради;
• відзначення, матеріальне та моральне заохочення педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності;
• цілеспрямований методичний супровід професійного зростання педагогів;
• координування діяльності та взаємин педагогів щодо прийняття та реалізації рішень, делегування окремих функцій управління;
• формування та розвиток корпоративної культури.

8.3. Організація єдиного інформаційного простору (розвиток інформаційних систем).

8.3.1. Сформованість системи інформаційного забезпечення управління дошкільним закладом відповідно до визначених умов у розділі VІІ (технологічні карти для збору, аналізу інформації та прийняття управлінського рішення).

8.3.2. Наявність технічного обладнання, сайту, програмного забезпечення.

8.3.3. Наявність загальнодоступних ресурсів (інформаційні стенди, сайт закладу). Зміст інформації про діяльність відповідає вимогам законодавства. Інформація регулярно поповнюється й вчасно оновлюється.

8.4. Діяльність органів громадського самоврядування.

8.4.1. Діє вищий орган громадського самоврядування — загальні збори (конференція) колективу ЗДО.

8.4.2. Діє орган самоврядування працівників закладу.

8.4.3. Діє орган батьківського самоврядування.

8.4.4. Органи громадського самоврядування діють відповідно до законодавства. Освітні та соціальні ініціативи, висунуті чинними органами, підтримує керівництво.

ІХ. Система й механізми забезпечення академічної доброчесності

9.1. Педагогічні працівники дотримуються вимог академічної доброчесності:

• посилаються на джерела інформації, якщо використано сторонні: ідеї, розробки, твердження, відомості;
• виконують норми законодавства про авторське право й суміжні права;
• надають достовірну інформацію про:
• методики й результати досліджень,
• джерела використаної інформації,
• власну педагогічну (науково-педагогічну, творчу) діяльність;
• визначають дотримання академічної доброчесності дітьми;
• об’єктивно оцінюють результати освітнього процесу та якості дошкільної освіти дітей.

9.2. Педагогічні працівники обізнані щодо видів порушення академічної доброчесності.

• обман — неправдиве інформування щодо власної освітньої (наукової, творчої) діяльності чи організації освітнього процесу —
  • академічний плагіат → представлення результатів наукової діяльності інших осіб як результатів власного дослідження, а також відтворення текстів інших авторів без зазначення авторства;
  • самоплагіат → представлення своїх уже опублікованих наукових результатів як нових;
  • фабрикація → вигадування інформації, що використовується в освітньому процесі;
  • фальсифікація → зміна чи модифікація інформації, яка стосується освітнього процесу;
  • списування → використання під час письмових робіт зовнішніх джерел інформації, крім дозволених;
• хабарництво — надання або отримання коштів, майна, послуг, пільг чи будь-яких інших благ чи пропозиція щодо цього, щоб отримати переваги в освітньому процесі;
• необ’єктивне оцінювання — свідоме завищення або заниження оцінки результатів навчання.

9.3. Відповідальність педагогічних працівників щодо порушення академічної доброчесності, які встановлена Законом України «Про освіту»:

• позбавляються педагогічного звання, кваліфікаційної категорії;
• отримують відмову у присвоєнні педагогічних звань та категорій;
• втрачають право працювати у деяких закладах або займати деякі посади.

СХВАЛЕНО

педагогічною радою

КЗДО № 378  

Протокол №  4 від 31.05.2023 р.